????教師節(jié)是所有教師們的節(jié)日，可記者9月9日調查發(fā)現，每年過節(jié)時，老師們境遇卻并不一樣，語文、數學、英語等“主科”老師以及班主任會被鮮花和祝福包圍，相比之下，音樂、體育、美術等所謂“副科”老師就容易遭受冷落。教育專家認為，造成“主副科”教師過節(jié)兩重天的病根還在于應試教育，老師們只是所授課程不同，應該一視同仁。

????音體美老師過節(jié)被邊緣化

????又到一年教師節(jié)，在市北一小學擔任體育老師

的李老師心里百感交集，他希望今年自己那個小小愿望能夠滿足：教師節(jié)當天能夠收到學生送的鮮花或賀卡，哪怕是一句簡單的祝福。

????“我們音體美老師在一個辦公室，每年過節(jié)辦公室都是冷冷清清，但看著語文、數學、英語老師桌上滿是鮮花、賀卡，學生們自發(fā)組織活動也主要是面向這些‘主科’老師，心里面很不是個滋味?！崩罾蠋熞呀涍B續(xù)3年教師節(jié)沒有收到學生的禮物，他說自己并不是在乎禮物本身，而是學生們對老師的那份尊重，“‘ 主科’老師過節(jié)是紅紅火火，‘副科’老師過節(jié)就有些凄涼，根本沒法比?！?/p>

????去年教師節(jié)，李老師正好給孩子們帶體育課，他本以為起碼能有學生祝他教師節(jié)快樂，可上完整堂課，也沒有學生主動祝福，讓他著實傷心。下課后，李老師在過道上碰到一名還比較熟悉的學生，這名學生說了句：“老師，教師節(jié)快樂！”然后就走了，這個場景一直都在李老師腦海中。

????“本來音體美每周安排課程就少，很多學生連我名字都叫不上來，我和家長溝通就更少了，家長一般到學校都是直接找班主任或‘主科’老師，即使學校里面舉行慶?；顒樱乙哺杏X被邊緣化。”李老師對這個現狀深感無奈。

????家長學生易忽略“副科”老師

????盡管全社會普遍反對教師節(jié)給教師送禮，但還是有不少家長在籌劃著教師節(jié)如何感謝老師，主要目標就是班主任以及各“主科”老師，送禮名單上基本上沒有音樂、體育、美術、思想品德等“副科”教師，變相折射出“副科”老師在家長心目中的地位。

????家長郭女士最近就忙于采購教師節(jié)禮物，讓女兒帶給高中老師，“我專門找孩子打聽了下，語文、數學、英語、物理、化學等學科老師特點和愛好，買貴了人家肯定不要，就是買個合適的禮物表達一下謝意。我女兒也不是特長生，和音樂、體育老師沒什么交流，我也不認識，不會準備什么禮物?！惫砍姓J，家長給老師送禮，很大程度上都有功利目的，尤其是與升學直接相關的班主任、“主科”老師歷來都是重點，至于“副科”老師，則直接被選擇性忽略。

????記者在采訪中發(fā)現，不僅不少家長不看重“副科”老師，許多學生在離開學校以后，最掛念的老師一般都是班主任、“主科”老師，返校以后很少有人主動看望“副科”老師。在本報發(fā)起的“尋找昔日恩師”活動中，也沒有人要找“副科”老師。此外，在很多教師節(jié)表彰大會場合，也很少見到有“副科”老師受到表彰。

????聲音

????只能加倍付出贏得尊重

????青島58中音樂特級教師宋瑞蘭今年剛被評為學校優(yōu)秀教師，她向記者感慨：“學生們需要賞識教育，老師們同樣需要賞識激勵。音體美等‘副科’老師在學校評優(yōu)很不容易，尤其是在應試氛圍濃厚的高中，只能付出加倍的努力。”

????宋瑞蘭認為，音體美老師在教師節(jié)中遭冷遇是普遍現象，但如果本著與學生真誠交流的態(tài)度，同樣能夠受到學生們的歡迎。宋瑞蘭表示，她經常有空就和學生們談心，學生連早戀這種問題都來請教她這位音樂老師，每年教師節(jié)，她都能收到許多在校生和畢業(yè)生的節(jié)日祝福和禮物。

????分數至上應試體制是病根

????市教育局一位負責人表示，教育部門對于所有老師都是一視同仁，而且“主副科”老師過節(jié)差別大，本身就與國家所提倡的素質教育精神相違背，“對‘副科’老師忽略背后實際上是對音體美教育的輕視，一名學生如果光語數外成績好，德智體美沒發(fā)展起來，那么肯定不能算是全面發(fā)展，學生在學校不僅要學知識，更重要的是個性發(fā)展和人格完善，這就需要音樂、美術、體育等課程的教育?！?/p>

????21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，長期以來，在人們的傳統(tǒng)認識中，中小學的班主任都是由“ 主科”——語數外老師擔任的，并認為這種模式有利益學生的學習，但這種思維就是分數至上的應試思維：根據與考試分數相關程度分為“主科”、“副科”，進而把老師分為“主科”老師和“副科”老師，這種劃分方式，直接使基礎教育進入應試怪圈無法自拔。

????“學校、家長都關注與中高考相關科目的學習，學生在成為學習工具的過程中，個性和興趣被扼殺，人格和身心都可能有嚴重缺陷。”熊丙奇建議，家長、學校不要天天口頭上稱要搞素質教育，實際上又對所謂主副科老師進行區(qū)別對待，避免讓孩子陷入“高分低能”泥潭。（記者 單俊楠）