人們擔(dān)心會造成新的不公平
高考中的“唯分?jǐn)?shù)”原則在程序和形式上是公平的，但對于特長各異的人才卻是另一種不公平，也助長了中學(xué)以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的應(yīng)試之風(fēng)。正是看到了這種弊端，近年來學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的素質(zhì)逐漸被納入高考錄取視野之中。今年，我國有１１個省份實行了高中新課改以后的高考。新課改對高考提出的要求，就是要砍掉“獨木橋”，建設(shè)“立交橋”，但如何公正進(jìn)行綜合素質(zhì)評價也是一個難題。
據(jù)記者調(diào)查，已實行新課改的省份都將學(xué)生綜合素質(zhì)評價與高考實現(xiàn)了“軟掛鉤”，即在現(xiàn)有錄取模式的基礎(chǔ)上，將考生綜合素質(zhì)評價以電子檔案的形式提供給高校作為錄取參考。但大多數(shù)新課改省份綜合素質(zhì)評價還處于空轉(zhuǎn)狀態(tài)，并未與高招實現(xiàn)硬掛鉤。
濟(jì)南一位高二學(xué)生的家長舉例說，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，主要由高中班主任或?qū)W校作出文字性評價，評價主觀性太強(qiáng)，在社會信用體系不健全的情況下，能否保證學(xué)校對所有學(xué)生作出客觀公正的綜合素質(zhì)評價？
還有的家長表示說，在綜合素質(zhì)評價中，市級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書，都可以作為標(biāo)志性成果，而一些有權(quán)力有關(guān)系的家長，總能讓自己的孩子獲得這些“資歷”，這對大多數(shù)學(xué)生來說是更大的不公平。
事實表明，此類擔(dān)心并非多余。山東試點高校在閱讀學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告時，就發(fā)現(xiàn)了部分報告隨意性強(qiáng)、缺項漏項等問題?！坝械母咧袑W(xué)校所做的學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告，明顯缺乏嚴(yán)肅性，如有的學(xué)生某些評價項目六學(xué)期全Ａ，有的六學(xué)期全Ｂ，有些學(xué)生報告里拼湊虛假的痕跡明顯存在?！鄙綎|一位不愿透露姓名的招考人員說。
一些網(wǎng)友指出，山東高招試點的做法令人擔(dān)憂。專家組沒有對考生進(jìn)行面試，只是審閱考生電子檔案和綜合素質(zhì)評價信息，評價信息的指標(biāo)是否足以反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì)？將一個人的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化顯然有不確定性，這樣做會不成為應(yīng)試教育的變種？
山東省泰安市泰山民族中學(xué)副校長宋文新說：“山東此次試點幅度不大，是讓我們重新審視教育要培養(yǎng)什么樣的人這一問題。這也許只是教育改革的一次嘗試，能否取得進(jìn)展有待于實踐檢驗?！保ㄍ辏?/font>
