????江蘇省教育廳近期將出臺(tái)“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，還孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年，今后幼兒園不再教授唐詩(shī)宋詞、算術(shù)等“小學(xué)化”內(nèi)容。對(duì)此部分家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)不準(zhǔn)幼兒園教算術(shù)，但小學(xué)入學(xué)面試要考，反而致家長(zhǎng)花高價(jià)把孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，使孩子更辛苦。(4月19日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

????家長(zhǎng)的擔(dān)心不無(wú)道理。在整個(gè)義務(wù)教育為應(yīng)試所羈絆的教育環(huán)境下，任何單方面素質(zhì)教育的嘗試恐怕都無(wú)法破除應(yīng)試對(duì)于教育思維和教育模式的桎梏。只要分?jǐn)?shù)仍是評(píng)價(jià)學(xué)生以及升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)離知識(shí)灌輸和考山試海式的教育改革都無(wú)法真正得以貫徹?？梢粤舷?，迎接江蘇省“幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)”的將會(huì)是幼兒園和家長(zhǎng)毫不猶豫的“軟抵制”。

????如果仔細(xì)思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，江蘇省教育廳所采用的“禁止教授唐詩(shī)算術(shù)”強(qiáng)制措施與其所聲稱(chēng)的“還孩子一個(gè)快樂(lè)童年”之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系。且不說(shuō)上述論及的種種現(xiàn)實(shí)的羈絆，難道學(xué)習(xí)唐詩(shī)算術(shù)之后孩子就難以擁有一個(gè)快樂(lè)的童年嗎？把一個(gè)行政自命的“幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)塞到形式各異的幼兒園的頭上，這就不是在剝奪孩子快樂(lè)的童年嗎？

????江蘇省的種種舉措其實(shí)與日前山東省禁止學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的“一刀切”方式相差無(wú)異，均為一個(gè)自視甚高的權(quán)力試圖將自身對(duì)于好與壞的認(rèn)知強(qiáng)加給教育。而真正的現(xiàn)代教育所需要的獨(dú)立性、自主性和多元性卻在行政的大肆入侵之下無(wú)招架之力，民辦幼兒園由于行政體制的約束難以大舉發(fā)展，公辦幼兒園由于財(cái)政投入的不足而難以滿(mǎn)足幼兒的需求，同時(shí)，學(xué)前的自由教育也在幼升小面試的畸形體制內(nèi)被扭曲異化。

????江蘇省教育廳有一腔教育改革的熱情，卻未對(duì)教育運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)詳加考慮，難免陷入病急亂投醫(yī)的手忙腳亂之中。雖然診斷出學(xué)前教育的種種弊端，卻不愿觸及教育體制的神經(jīng)中樞，只在細(xì)枝末節(jié)上做出一些技術(shù)性的改進(jìn)，雖然擁有對(duì)外樹(shù)立有所作為甚至踐行改革的姿態(tài)，卻將教育體制改革推往一條滿(mǎn)布行政之手的歧路上來(lái)。(凱風(fēng))