視野——這是我過去在濟(jì)南某村小學(xué)支教時，認(rèn)為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子與城市孩子之間最大的差距，這直接影響著孩子的世界觀和價值觀。同樣，這也是我參加新聞網(wǎng)第一次微行動最直觀的感受。

在膠州，我們一共去了三個孩子的家里，其實幾個孩子的生活條件并不差，家庭收入在村里也算中等水平。印象較深的是第一個孩子姜琳，在她家里她拿出了她所有的課外讀物，竟然是清一色的《小學(xué)語文課外閱讀》（1至12冊）。當(dāng)問她還有無其他

打開她所謂的《小學(xué)語文課外閱讀》，我隨手翻了幾頁，內(nèi)容倒是很全面，童話、科普、小說無所不包，但所有都是節(jié)略版，那么孩子因這些簡介文字被挑起的好奇心，又應(yīng)該從哪里得到滿足呢？

其實，孩子對世界的認(rèn)知，應(yīng)該是在這個對世界充滿好奇和探索熱情的年齡里逐漸完善的。然而就她們現(xiàn)在所接觸的書目范圍，他們永遠(yuǎn)沒有機(jī)會和小王子一起仰望星空，關(guān)心他的星球會不會被猴面包樹擠滿，也沒有機(jī)會與湯姆索亞一起探索巖洞，更沒有機(jī)會與格列佛周游諸多神奇的國家。

其實在我進(jìn)入大學(xué)之前，對城鄉(xiāng)差別沒有概念，然而當(dāng)我真正走入大學(xué)之后，我不得不承認(rèn)，經(jīng)濟(jì)差距不是問題，文化上的溝壑很難填補(bǔ)。教育，要從小做起，拓寬視野，要從孩子們抓起。

在本次微行動中，所去孩子的家庭大都保證基本生活，然而孩子的精神世界卻匱乏到讓我們惋惜的地步。縱觀孩子們學(xué)校和家附近，鮮有書店，甚至連個報攤都沒有，學(xué)校圖書室里的書，都已經(jīng)嚴(yán)重過時，然而，由于經(jīng)費有限，建立圖書室的計劃就一再被擱緩。

當(dāng)那個11歲的男孩告訴我他想看《魯濱遜漂流記》的時候，我很欣慰，因為他的求知欲是那樣強(qiáng)烈，他的眼神讓我看到了本次微行動讀書圓夢計劃的意義。

我想，我會參與其中，也希望更多人和我們一起，豐富農(nóng)村孩子們的精神世界。