| 有位母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)：“這孩子只愛(ài)聽(tīng)故事，不愛(ài)講故事；愛(ài)亂畫(huà)，不愛(ài)寫(xiě)字；膽子大得誰(shuí)都不怕……”結(jié)果，孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問(wèn)，愛(ài)自己亂畫(huà)不愿寫(xiě)字，并常常不顧老師的勸阻和批評(píng)破壞紀(jì)律。 老師和家長(zhǎng)都以為他智力有問(wèn)題，可智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻是
“智力正�！�，最后經(jīng)專家鑒定，才知道孩子患了“誘導(dǎo)性智愚癥”，其病因就來(lái)自他母親那經(jīng)常性的口頭強(qiáng)化。 在大多數(shù)父母眼中，孩子天生就該是聽(tīng)話的，因而對(duì)他們的好行為總是視而不見(jiàn)，而對(duì)他們的一些不良行為卻格外注意，甚至逢人便講，殊不知，這樣做只會(huì)使孩子的不良行為更加根深蒂固。 第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方招募一批紀(jì)律散漫、不聽(tīng)指揮的人到前線打仗，當(dāng)局請(qǐng)來(lái)心理學(xué)家?guī)椭芾磉@些人。心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好，告訴親人他們?cè)谇熬�如何勇敢，如何聽(tīng)指揮和立戰(zhàn)功等。半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說(shuō)的那樣勇敢和守紀(jì)律。是什么力量使他們變“好”了呢？就是那良好愿望的暗示作用。大人都如此，又何況孩子！ 父母看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，然后再提出更高一些的要求，讓孩子感到父母對(duì)他是信任中含有期待。胡小文
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