在日前召開的中國高等教育學(xué)會高等教育學(xué)專業(yè)委員會2005年度學(xué)術(shù)年會上，研究生“批量生產(chǎn)”所造成的質(zhì)量滑坡，成為與會者討論的熱點(diǎn)。
質(zhì)量滑坡這是明擺著的事實(shí)。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)、科研、服務(wù)社會三大功能，有關(guān)科研機(jī)構(gòu)對教育部直屬的71所高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析后認(rèn)為，我國重點(diǎn)大學(xué)的發(fā)展存在以量
代質(zhì)的現(xiàn)象，政策中存在重物輕人的傾向，重點(diǎn)大學(xué)的研究生質(zhì)量令人擔(dān)憂。
數(shù)據(jù)表明，從2000年至2004年間，重點(diǎn)大學(xué)的本科生招生增長較為平穩(wěn)，�？粕�(guī)模快速萎縮，而研究生擴(kuò)招速度明顯偏快：博士生的年均增長率為19.5％，碩士生更是達(dá)到23.1％。2000年，平均一個導(dǎo)師帶3.8個研究生，到2004年，平均一個導(dǎo)師要帶7.7個研究生。在教學(xué)環(huán)節(jié)，本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)時間增加39％，而研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)時間則同比下降38％。
一般來說，博士、碩士的水平應(yīng)該比學(xué)士、專科生高一些，因?yàn)樗麄兪莾?yōu)選出來的，經(jīng)過了嚴(yán)格的考試，又經(jīng)過了兩三年的學(xué)習(xí)，可事實(shí)是，有相當(dāng)一部分博士、碩士的水平并未達(dá)到應(yīng)有的水平，有些甚至還不如本科生、�？粕�。要清醒地看到，研究生招生幅度增長的太大，速度太快，就像在搞
“大躍進(jìn)”；教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時間那么少，教學(xué)安排那么粗，就像“蘿卜快了不洗泥”；導(dǎo)師帶的研究生那么多，顧此失彼，不堪重負(fù)，只好又搞“一窩蜂”。這種種弊端，勢必造成研究生質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。
當(dāng)然，有人也許會說，沒有相當(dāng)?shù)臄?shù)量就沒有相當(dāng)?shù)馁|(zhì)量，學(xué)生有攻博、攻碩的需求，大學(xué)就應(yīng)有招博、招碩的市場。筆者以為，這些看法失之于偏頗。數(shù)量應(yīng)該是保證質(zhì)量的數(shù)量，否則，“博士一禮堂，碩士一操場”又有什么意義。本科生、�？粕�(dāng)然有更上層樓的需求，但要實(shí)事求是，學(xué)生要量力而行，大學(xué)更要量力而行。要知道，“小馬”拉不動“大車”，
“蘿卜”快了也要“洗泥”，研究生絕不能“批量生產(chǎn)”。
要說大學(xué)的政績，有數(shù)量、有經(jīng)濟(jì)效益當(dāng)然是政績，但質(zhì)量和社會效益更是政績；既有數(shù)量又有質(zhì)量，既有經(jīng)濟(jì)效益又有社會效益，把質(zhì)量和社會效益放在首位的大學(xué)，才是名副其實(shí)的好大學(xué)，否則，就是“吹牛大學(xué)”、“泡沫大學(xué)”。從質(zhì)和量的關(guān)系來看，對于一所大學(xué)，關(guān)鍵是質(zhì)，而不是量，并非越大越好、越多越好，而是越精越好。
一個不講質(zhì)量的民族是難以振興的民族，一個不講質(zhì)量的國家是難以富強(qiáng)的國家。質(zhì)量，特別是教育質(zhì)量，決定著國民的素質(zhì)，決定著祖國的前途和命運(yùn)。在培養(yǎng)研究生問題上，求真務(wù)實(shí)，量力而為，才是正路。只講數(shù)量，不講質(zhì)量；只圖經(jīng)濟(jì)效益，不圖社會效益，最終吃虧的是國家和人民，也是研究生自己。為什么一些單位不愿意接收博士、碩士？其中一個原因就是質(zhì)量太差，不好使用。也有的博士、碩士眼高手低，大事做不來，小事不愿做。出現(xiàn)這種被動的局面，研究生當(dāng)然有一定責(zé)任，但學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，“產(chǎn)品”不合格，不怪“產(chǎn)品”，主要怪“廠方”；“產(chǎn)品”不合格，市場上自然沒“銷路”。
科教興國是基本國策，是戰(zhàn)略部署。教育質(zhì)量是百年大計(jì)、千年大計(jì)，研究生質(zhì)量滑坡，是個應(yīng)該高度重視的問題。在教育問題上，過去有過深刻的教訓(xùn)，吃過大虧，傷了元?dú)�，完全恢�?fù)需要一個過程，探索新路也要實(shí)事求是。
“誤了莊稼誤一季，誤了學(xué)生誤一生”，在教育上，我們再經(jīng)受不起新的閃失了。（李德民）
