從幼兒園到小學(xué)如何過(guò)渡？家長(zhǎng)、老師、專家各抒己見(jiàn)———
三方共同支招“幼小銜接”
“上了小學(xué)沒(méi)有午睡，孩子怎么辦？”“孩子記不住老師布置的作業(yè)怎么辦？”“上午四節(jié)課，孩子坐不住怎么辦？”對(duì)于那些孩子剛上小學(xué)的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，
這是他們急需解決的問(wèn)題，而對(duì)于孩子快要上學(xué)的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，如何避免出現(xiàn)這些問(wèn)題是他們最關(guān)心的。
日前，在市北實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦了一場(chǎng)由優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)、小學(xué)一年級(jí)老師、幼兒園老師、幼兒教育專家共同參加的“幼小銜接”家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同為孩子從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡支招。
家長(zhǎng)：好習(xí)慣要早培養(yǎng)
家長(zhǎng)王新峰的孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，談到孩子上小學(xué)前家長(zhǎng)應(yīng)該做的準(zhǔn)備，他認(rèn)為要及早培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！坝變簣@和小學(xué)不同，幼兒園的老師更像是媽媽，而小學(xué)的老師就是老師。幼兒園是娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，小學(xué)是知識(shí)性的；在幼兒園家長(zhǎng)可以幫孩子完成作業(yè)，小學(xué)不行�！币�?yàn)橛羞@些不同，所以要及早培養(yǎng)孩子的自理能力。
孩子上一年級(jí)的家長(zhǎng)張文杰也認(rèn)為及早培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣有助于孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生活，“上幼兒園大班時(shí)，園里就縮短孩子的午睡時(shí)間，讓他們背小書(shū)包，還給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)記事本。這樣除了改變孩子的生理習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)孩子自理能力和善于傾聽(tīng)的能力。孩子自理能力強(qiáng)了，現(xiàn)在書(shū)包里七八本書(shū)、四五本作業(yè)本他就不會(huì)搞亂；孩子善于傾聽(tīng)，就會(huì)記住老師布置的作業(yè)。”
王新峰還認(rèn)為，家長(zhǎng)要有平常心。不要提前灌輸一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)給孩子。灌輸?shù)眠^(guò)多，孩子不能掌握會(huì)產(chǎn)生自卑心理；孩子掌握了，有可能上課就不專心聽(tīng)講。他還強(qiáng)調(diào)不能強(qiáng)求孩子達(dá)到自己期望的目標(biāo)，“我一直認(rèn)為我孩子寫(xiě)字不好看，常批評(píng)他。但老師告訴我，鉛筆的重量對(duì)于孩子，相當(dāng)于成人手中拿著兩斤重的東西。從此我就不再?gòu)?qiáng)求孩子寫(xiě)的字了�！蓖跣路逭f(shuō)。
老師：要讓孩子熱愛(ài)小學(xué)生活
培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，是樺川路小學(xué)一年級(jí)老師潘青林“幼小銜接”觀念中最重要的一點(diǎn)。她認(rèn)為幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)孩子愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生而自豪的積極態(tài)度。
市北實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)宋衛(wèi)紅也持相同觀點(diǎn)�！拔覀冇變簣@在新生入園第一個(gè)月有一個(gè)目標(biāo)，就是讓孩子高高興興上幼兒園。小學(xué)其實(shí)也該如此，讓孩子高高興興上學(xué)�！彼J(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)老師應(yīng)該給孩子一個(gè)過(guò)渡期，讓孩子慢慢適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，要寬容，不要過(guò)分嚴(yán)厲。
從終身發(fā)展的觀點(diǎn)上看，孩子規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，主動(dòng)性、獨(dú)立性的形成，應(yīng)該是從小班就要注意的教育目標(biāo)。宋衛(wèi)紅認(rèn)為，到了大班，主要是孩子生理習(xí)慣上的改變，比如作息時(shí)間上的調(diào)整。雖然幼兒園的大班是幼小銜接的一個(gè)關(guān)鍵階段，但如果從這個(gè)時(shí)候才注意孩子能力上的培養(yǎng)，就晚了。
專家：樹(shù)立終身教育的觀念
市家長(zhǎng)學(xué)校研究會(huì)的王蘭英會(huì)長(zhǎng)和市教育局幼教研究室的王瑞華主任作為專家出席了交流會(huì)。他們都提出，家長(zhǎng)要樹(shù)立終身教育的觀念，從小注意孩子的性格培養(yǎng)和情感培養(yǎng)。
王蘭英認(rèn)為，家長(zhǎng)、幼兒園應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子在長(zhǎng)大成人這個(gè)過(guò)程中所應(yīng)具備的習(xí)慣�！拔覀兂Ｕf(shuō)‘播種行為，收獲習(xí)慣’，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，但孩子從丑小鴨到天鵝是有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是要看孩子是否有好的習(xí)慣，好的品格。”
王瑞華更是提出要“以人為本”來(lái)教育孩子，“幼兒園期間孩子培養(yǎng)的是能力，而不要比誰(shuí)多認(rèn)了幾個(gè)字，多學(xué)了幾個(gè)英語(yǔ)單詞�！彼e了個(gè)例子：“科學(xué)家大概能認(rèn)3000個(gè)漢字，普通人也能認(rèn)這么多，認(rèn)字是很容易的，但能用這3000個(gè)字寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章，就不是件容易的事。這就需要我們讓孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)，去體味生活，只有有了生活的感受，才會(huì)寫(xiě)出好的文章。”
王瑞華還反對(duì)當(dāng)前一些幼兒園以學(xué)英語(yǔ)來(lái)吸引生源，“一個(gè)幼兒園的教學(xué)水平，不是教不教英語(yǔ)，而是要看能不能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。大家不要相信什么‘不要讓孩子輸在起跑線上’這樣的話，這都是商業(yè)口號(hào)。”王瑞華最后強(qiáng)調(diào)，每個(gè)家庭不同，家長(zhǎng)不同，孩子也不同，因此家庭教育要因人而異，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。本報(bào)記者趙笛
