陳樂(lè)上小學(xué)三年級(jí)了，喜歡看書(shū)，活潑好動(dòng)，但卻少言寡語(yǔ)，上課不愛(ài)發(fā)言，語(yǔ)詞貧乏，喜歡以動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，因此常受到同學(xué)的嘲笑。陳樂(lè)的父母懷疑他有發(fā)音系統(tǒng)的障礙。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)陳樂(lè)的發(fā)音系統(tǒng)完全正常，問(wèn)題原來(lái)出在聽(tīng)———說(shuō)結(jié)合能力的落后上。 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力是
指兒童有能力聽(tīng)懂別人所說(shuō)的話，并能做出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。它是人們成功溝通的基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力涉及到人的聯(lián)想、推理及判斷多種能力。因此，我們對(duì)兒童聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力的訓(xùn)練也可以此為基礎(chǔ)來(lái)選擇方法。 1.相似與相反詞的訓(xùn)練。兒童學(xué)說(shuō)近義詞、反義詞，一方面可以增加兒童的詞匯量，學(xué)會(huì)靈活的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可加強(qiáng)兒童思考和用口語(yǔ)反應(yīng)的能力。
2.完成句子的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可幫助兒童用完整而有意義的句子做口語(yǔ)式的表達(dá)。具體方法是：先提供一個(gè)未完成的句子，讓兒童補(bǔ)充完善。比如，天是———（藍(lán)的）。語(yǔ)句設(shè)計(jì)原則應(yīng)先從兒童較熟悉、感興趣、簡(jiǎn)單、所需補(bǔ)充字?jǐn)?shù)較少者開(kāi)始，逐漸增加句子難度。
3.自編故事結(jié)局。當(dāng)兒童在完成句子一項(xiàng)做得較好后，我們可以通過(guò)訓(xùn)練兒童自編故事結(jié)局來(lái)進(jìn)一步提高他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。它可以訓(xùn)練兒童注意聽(tīng)故事的細(xì)節(jié)，清楚了解內(nèi)容，還能訓(xùn)練兒童的邏輯思考、推理、判斷及想像力。具體做法是：家長(zhǎng)先給兒童說(shuō)一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，但沒(méi)有結(jié)尾，請(qǐng)兒童把故事繼續(xù)完成。逐漸增加故事的復(fù)雜性，并鼓勵(lì)兒童對(duì)同一故事編出不同結(jié)尾。
4.聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)故事�？上蠕浿埔恍┹^具體易分辨的聲音，并將這些聲音排成先后順序，如：嬰兒哭、腳步聲、呼喚嬰兒名、嬰兒笑聲，播放給孩子聽(tīng)，要求他將這些聲音編成故事。進(jìn)而有選擇地讓兒童聽(tīng)一些節(jié)奏清晰的樂(lè)曲，想像、猜測(cè)樂(lè)曲所表達(dá)的意思。這種訓(xùn)練有助于提高兒童分辨聲音的能力、想像力及組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
除上述的一些具體訓(xùn)練方法外，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地與兒童交談。通過(guò)交談可以提高兒童的聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)展他們的詞匯。此外，背書(shū)也不失為兒童進(jìn)行自我聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的好方法。
總之，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造條件來(lái)增加兒童聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，在各種條件下鍛煉孩子。心理學(xué)專家劉博士
