高強(qiáng)度，高負(fù)擔(dān)，高收費(fèi)，甚至還有可怕的體罰……最近，兩所仿效“西點(diǎn)軍校”的青少年培訓(xùn)中心，由于其獨(dú)特的教育方式在當(dāng)?shù)匾鹆巳藗兊年P(guān)注�！拔鼽c(diǎn)”的出現(xiàn)從某個(gè)角度反映了當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年“磨難教育”的需求。但這種高強(qiáng)度、超負(fù)荷、軍事化的教育究竟是否符合青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，是否有益于青少年的健康成長(zhǎng)呢
？“西點(diǎn)現(xiàn)象”引人反思（5月13日《文匯報(bào)》）。
當(dāng)孩子們?cè)谒罨馃岬膽?yīng)試教育壓力下疲憊不已、追尋那日益消逝的“快樂(lè)的童年”之時(shí)，“西點(diǎn)軍校”式教育又從“天外”飛來(lái)，大人們又情何以堪？誠(chéng)然，望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，然而把外國(guó)用來(lái)培養(yǎng)和管理軍人的“西點(diǎn)模式”運(yùn)用到孩子們的日常教育中去，難道這不是人為地對(duì)幼嫩“花朵”嚴(yán)重摧殘嗎？
前蘇聯(lián)教育家馬可連柯認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，這句話(huà)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育界的共識(shí)�？吹郊议L(zhǎng)對(duì)“西點(diǎn)模式”學(xué)校的老師說(shuō)“孩子我算是交給你們了，放心打，大膽打”，我的心在滴血。時(shí)至今日，老師和家長(zhǎng)都還認(rèn)為“打是親、罵是愛(ài)”、“棒下出孝子，不打不成器”，這不是教育的悲哀嗎？“西點(diǎn)模式”只不過(guò)是用一種機(jī)械化的模式“批量制造”一大批“乖乖虎”，這種成績(jī)足以稱(chēng)道嗎？我看其帶來(lái)的弊端就遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于收益：孩子們的純真天性、童稚之心和創(chuàng)造性思維全被那種半軍事化教育無(wú)情地摧毀了。
話(huà)又說(shuō)回來(lái)，“時(shí)代變遷，孩子越來(lái)越不好帶了”是事實(shí)，讓孩子們參加一些準(zhǔn)軍事化教育來(lái)培養(yǎng)他們的毅力、糾正懶散作風(fēng)原本無(wú)可厚非，但是這種教育不能超過(guò)一個(gè)度，對(duì)未成年人而言：軍事化教育過(guò)猶不及。兩所仿效“西點(diǎn)軍�！钡那嗌倌昱嘤�(xùn)中心，將軍事化教育運(yùn)用到日常教學(xué)中、日復(fù)一日年復(fù)一年，短期來(lái)看效果或許極其明顯，但這些一個(gè)模子里“壓”出的人才就能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)嗎？我們不得不先打上一個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)。
孩子們有些素質(zhì)并不能簡(jiǎn)單地通過(guò)軍事化教育來(lái)獲得。在我看來(lái)，培養(yǎng)一個(gè)擁有優(yōu)良品質(zhì)、棱角分明、具有個(gè)性的健康孩子，比一個(gè)軍事化教育環(huán)境下誕生的“完美孩子”更足以稱(chēng)道。未成年人的教育，更多地呼喚社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，注入更多的愛(ài)與汗水，而不是僅靠打罵為主的軍事化模式。
“西點(diǎn)軍�！保埩宋覀兊暮⒆影�，千萬(wàn)不能讓我們的下一代集體高唱“童年在哪里呀，童年在哪里？……
