重點(diǎn)提示
我國(guó)正醞釀師范院校的招生改革，擬取消師范和非師范專業(yè)的分別招生規(guī)定，這意味著在我國(guó)有百年歷史的
師范生將會(huì)消失。這是記者昨天從北京師范大學(xué)舉行的教師培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上獲得的消息。
在研討會(huì)提供的教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊的論文中指出：2015年－2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師本科化，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)教師教育從定向培養(yǎng)向非定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，取消師范專業(yè)和非師范專業(yè)的招生規(guī)定等6大轉(zhuǎn)變。
取消師范生·現(xiàn)狀
全國(guó)475所高校招師范生
記者從教育部獲悉，教育部鼓勵(lì)非師范院校參與教師教育，我國(guó)有475所高校招收師范類本專科生，其中高等師范學(xué)校183所，教育學(xué)院34所，非師范院校258所，非師范院校已達(dá)到培養(yǎng)教師院�？倲�(shù)的54％。但高等師范院校仍然是教師教育的主體，140．2萬師范類普通本�？圃谛Ｉ�，高等師范院校占70％。
現(xiàn)在，很多學(xué)校招聘教師開始向非師范類學(xué)生傾斜，在去年的上海師資進(jìn)京招聘會(huì)上，非師范類院校就成為了主角。資料圖片
師范生已經(jīng)成了空頭銜
師范生的特征除了就業(yè)定向外，就是減免學(xué)費(fèi)，但據(jù)教育部師范教育司教師培養(yǎng)處處長(zhǎng)于興國(guó)介紹，目前，除了首都師范大學(xué)師范生免費(fèi)讀外，其他的師范生均開始實(shí)行并軌收費(fèi)。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，師范生的概念這幾年已經(jīng)開始淡化了，早在2001年，北師大就把師范生和非師范生的收費(fèi)進(jìn)行并軌。2003年，山東省允許50％的師范類畢業(yè)生面向全省就業(yè)。師范類畢業(yè)生一直為之頭疼的“轉(zhuǎn)行費(fèi)”今年首次取消。與此同時(shí)，師范生就業(yè)范圍的限制也相應(yīng)取消，允許他們畢業(yè)后自主擇業(yè)。
不過，目前對(duì)師范生的學(xué)費(fèi)還是有一些優(yōu)惠政策。
取消師范生·解讀
不是要取消教師教育
“師范院校加強(qiáng)綜合性，綜合大學(xué)參與教師教育，不是淡化教師教育，更不是取消教師教育。”
教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊對(duì)此解釋說，開放教師教育旨在更大范圍動(dòng)員和利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，把教師教育這項(xiàng)事業(yè)做大做強(qiáng)；旨在改革人才培養(yǎng)模式，在開放環(huán)境下和多學(xué)科綜合背景下，在更高水平的學(xué)術(shù)平臺(tái)上培養(yǎng)高素質(zhì)教師，而絕不是淡化教師教育，更不是否定和取消教師教育。
幼兒教師還需專業(yè)培養(yǎng)
“從北師大創(chuàng)辦開始，師范生在我國(guó)有百年的歷史了，取消師范專業(yè)就意味著在我國(guó)有百年歷史的師范生將會(huì)消失。”于興國(guó)告訴記者，取消師范生還在探索階段中，目前教育部還沒定出取消師范生的具體日程。
但于興國(guó)也指出，取消師范生也不是一刀切的，小學(xué)和幼兒園的教師必須經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)，現(xiàn)階段師資來源必須依托師范生。
取消師范生·聲音
招辦：考生寧愿花錢讀非師范專業(yè)
首都師范大學(xué)招辦主任胡潔告訴記者，費(fèi)用并不是考生選擇的一個(gè)主要原因，北京的考生寧愿花錢讀非師范專業(yè)，因?yàn)榉菐煼秾I(yè)就業(yè)渠道相對(duì)較寬。
畢業(yè)生：師范生沒有多大意義
郭女士是一位師范生，畢業(yè)后只當(dāng)了兩個(gè)月的教師，此后的4年職業(yè)生涯中，她所從事的工作和教師一點(diǎn)關(guān)系也沒有了。郭女士認(rèn)為，師范生是計(jì)劃時(shí)代的產(chǎn)物，實(shí)際上沒有多少意義了。
育才學(xué)校：師范生相對(duì)優(yōu)先錄取
北京育才學(xué)校王建宗校長(zhǎng)昨天接受采訪時(shí)表示：今年學(xué)校招聘30人左右，但收到的簡(jiǎn)歷就有3000多份，其中研究生就有1600人。他認(rèn)為，在錄用時(shí)，師范生相對(duì)是要優(yōu)先的。但要看到，非師范生對(duì)知識(shí)的整合能力要好于師范生。
陳經(jīng)倫中學(xué)：師范生應(yīng)用知識(shí)能力欠缺
陳經(jīng)倫中學(xué)書記王世元接受記者采訪時(shí)稱，學(xué)校對(duì)教師的聘用越來越冷靜了，不在惟學(xué)歷惟師范生了，從今年開始，學(xué)校將招聘綜合院校的非師范畢業(yè)生。他說，師范生應(yīng)用知識(shí)的能力有所欠缺。
取消師范生·追問
怎么培養(yǎng)老師？學(xué)生可自選是否接受師范教育
取消師范生后，如何培養(yǎng)老師？北京師范大學(xué)在師范類和非師范類并軌招生后，采取了考生是否接受師范教育由學(xué)生自選，學(xué)校提供多種模式的培養(yǎng)方式。
據(jù)介紹，新的人才培養(yǎng)模式改革可以概括為三種。一為“4＋0”模式，學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在第四年根據(jù)自己的志愿，可選擇師范教育，獲得師范專業(yè)學(xué)士學(xué)位；也可以選擇除教育學(xué)以外的專業(yè)課程，獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位。二為“4＋3”模式，學(xué)生在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，考取本專業(yè)的三年制碩士研究生，此模式為非師范生本碩貫通培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)高水平的科研與技術(shù)人才。第三種是“4＋2”模式，學(xué)生在完成四年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)、獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位后，通過適當(dāng)?shù)暮Y選，直接進(jìn)入教育專業(yè)碩士階段學(xué)習(xí)兩年，獲得教育專業(yè)碩士學(xué)位。
老師資格怎么認(rèn)定？實(shí)行教師資格定期認(rèn)證制度
取消師范生后，怎么來認(rèn)定教師資格？
教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊4月8日在中國(guó)首屆教師資格制度國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上稱，從國(guó)際慣例和教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要考慮，應(yīng)對(duì)教師資格的有效期作出規(guī)定，一定年限，如3年或5年之后，重新審核認(rèn)定教師資格。我們還將實(shí)行教師資格臨時(shí)證書、有期限證書、終身證書的分類管理。
管培俊還表示，教育部正在研究教師資格認(rèn)定統(tǒng)一考試的可行性；未來我國(guó)將制訂一套教師資格考試辦法，推行統(tǒng)一的國(guó)家教師資格考試。
取消師范生·延伸
取消師范生是教師培養(yǎng)的大趨勢(shì)
“國(guó)外教師培養(yǎng)的模式都不一樣，美國(guó)通過綜合加選修教育課程，再進(jìn)行認(rèn)證的模式培養(yǎng)教師，取消師范生是一個(gè)趨勢(shì)�！庇谂d國(guó)處長(zhǎng)說。
美國(guó)
1986年開始興起教師教育及教學(xué)專業(yè)化的改革運(yùn)動(dòng)。要求接受教師教育的學(xué)生先接受4年的大學(xué)教育，在獲得學(xué)士學(xué)位以后再接受一到兩年的教育專業(yè)訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)一定的教育學(xué)科課程，參加教學(xué)實(shí)習(xí)。
法國(guó)
1989年7月，法國(guó)頒布了《教育方針法》，規(guī)定建立“大學(xué)的師資培訓(xùn)學(xué)院”，取代現(xiàn)有的師范學(xué)校。其報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)為讀完3年大學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位，即開展“學(xué)士后教師教育”。德國(guó)
德國(guó)要求獲得大學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生在擔(dān)任教師前，一般要先經(jīng)過18個(gè)月的教師職業(yè)培訓(xùn)，其中三分之二的時(shí)間是實(shí)習(xí)。
信報(bào)記者 鄭超
責(zé)任編輯 原霞
