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1、 4歲心理發(fā)育
這個時期的孩子求知欲旺盛，對周圍事物的興趣更加濃厚，且記憶力、思維力及探索能力也迅速發(fā)展，通過提出一系列“為什么”來獲得更廣泛、更全面的經(jīng)驗。但由于這時孩子的思維比較雜亂，想象內(nèi)容仍為片段、零星的，在畫畫時往往會把幾種不同場景的東西湊到一
塊兒的現(xiàn)象。隨著年齡的增大，孩子感情也越來越復雜，不再像嬰兒時期僅有高興和不高興的單純反應(yīng)，而逐漸出現(xiàn)了喜、怒、哀、樂等較細致的情感。隨著思維、語言的進一步發(fā)展，此時的孩子還會用一些行為語言來試探對方的反應(yīng)或引起別人的注意。
2、
5歲心理發(fā)育
孩子的思維具體形象，抽象邏輯思維能力也開始萌芽。在幼兒園里，能參加一些集體合作性的活動，有一定的道德感和責任感。孩子已經(jīng)有了個性的雛形，逐步明顯地表現(xiàn)出個人的特長、興趣愛好和性格傾向。孩子對自己的行為能夠做出初步的評價，并且能按照大人的要求逐步掌握社會行為規(guī)范。
3、
6歲心理發(fā)育
隨著孩子智力的進一步發(fā)育和對周圍事物的認識，其思維逐漸具體、形象、條理，且隨著記憶力及形象思維能力增強，抽象邏輯思維能力也開始萌芽，其想象的內(nèi)容越來越全面、連貫，繪畫時畫面的內(nèi)容符合邏輯。在幼兒園里可以參加集體競賽游戲，能遵守游戲規(guī)則，表現(xiàn)出合作的態(tài)度和一定的道德感、責任感。孩子的感情也越來越復雜，幾乎達到與成人相同的水平，并且愿意與父母交流，來表達自己的情感。經(jīng)常模仿大人的口氣說話，表現(xiàn)出孩子復雜的個性。逐步明顯地表現(xiàn)出個人的特長、興趣愛好和性格傾向。對自己的行為能夠做出初步的評價，并能在父母和老師的指導下逐步掌握社會行為規(guī)范并受其約束。
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