自１９９９年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英型向大眾型的轉(zhuǎn)軌。急劇膨脹的招生規(guī)模讓教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)：大學(xué)是否會(huì)出現(xiàn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向？是否能培養(yǎng)出就業(yè)能力強(qiáng)的合格人才？
在名牌大學(xué)林立的武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)做出驚人之
舉：學(xué)生考評(píng)教師的教學(xué)狀況，有三名教師因此離開(kāi)講臺(tái)，十名教師獲得“十佳”稱號(hào)，考評(píng)結(jié)果影響到更多教師的收入狀況。校方稱，此舉將形成經(jīng)常性的制度，意在建立全新的考評(píng)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。
到底是“民主童話”還是“制度創(chuàng)新”？記者在追尋答案的過(guò)程中，看到了一所省屬重點(diǎn)高校直面世界級(jí)難題的勇氣，看到了由此引發(fā)的“校風(fēng)革命”及其深遠(yuǎn)影響。
“書(shū)教得再好，不一定能評(píng)上教授”
湖北工業(yè)大學(xué)前身是湖北工學(xué)院，去年５月更名。這所省屬重點(diǎn)高校能在名牌大學(xué)林立的湖北不斷壯大，關(guān)鍵在于定位準(zhǔn)，堅(jiān)持圍繞經(jīng)濟(jì)抓教學(xué)，致力培養(yǎng)實(shí)用型人才。目前學(xué)校開(kāi)辦３３個(gè)本科專業(yè)和１９個(gè)碩士點(diǎn)，學(xué)科基本覆蓋了湖北省傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和正在重點(diǎn)發(fā)展的電子信息、生物工程及新醫(yī)藥、新材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并與省內(nèi)各行業(yè)、各地市建立了牢固的合作關(guān)系。連續(xù)８年，湖工大畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在９３％以上，高居省內(nèi)高校前列。
湖工大教務(wù)處處長(zhǎng)龔發(fā)云說(shuō)，當(dāng)前的職稱評(píng)定中關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的部分只劃了很小的格子，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)含糊不清，只有優(yōu)與良兩個(gè)等級(jí)，很難真正給教師工作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種重科研輕教學(xué)的體制讓許多教師得不到公正待遇，書(shū)教得再好也不一定能評(píng)上教授。湖工大化工系有個(gè)教師叫王堅(jiān)，從講義到課件到批改作業(yè)，到為人師德與教學(xué)效果，學(xué)生有口皆碑，但是僅因?yàn)榘l(fā)表論文數(shù)量的原因，直到退休也沒(méi)有評(píng)上正教授。
大學(xué)教師是以教學(xué)還是以科研為中心，不同的高校應(yīng)有不同的定位，在高等教育日趨大眾化的今天，成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生能否取得就業(yè)崗位，因而更多的大學(xué)不應(yīng)光眼睛向上。但是，教師的職稱、課酬均沒(méi)與教學(xué)質(zhì)量掛上鉤，教好教壞一個(gè)樣，導(dǎo)致不少庸才也安然在崗，誤人子弟。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是個(gè)世界性難題，以前做過(guò)很多，但均是定性評(píng)價(jià)，適用范圍有局限，有的評(píng)價(jià)方法很復(fù)雜，難以操作，操作過(guò)程中往往評(píng)主觀印象。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心因素在于到底誰(shuí)評(píng)，以前搞評(píng)委會(huì)，但這個(gè)評(píng)委會(huì)往往身兼數(shù)職，基本上是部門與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，既評(píng)職稱又評(píng)先進(jìn)。有些評(píng)委對(duì)被評(píng)人根本不了解，有的甚至連名字都不知道，即使認(rèn)識(shí)的也是完全憑印象打分，一次評(píng)四五十人，連材料都只是匆匆掃一眼，根本顧不上細(xì)看。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心，上課是教師的天職。湖工大校長(zhǎng)熊健民說(shuō)：現(xiàn)在大學(xué)生分配難，難點(diǎn)不是社會(huì)需求，而在于‘產(chǎn)品’不對(duì)路。高校培養(yǎng)人才怎樣給自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵，湖工大培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才－－社會(huì)最需要的、需求量最大的就是這類人才�！�
他認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心是教學(xué)質(zhì)量，必須要適應(yīng)社會(huì)需求，興起新一輪教學(xué)改革，使學(xué)校內(nèi)部自我完善機(jī)制不斷成熟。形勢(shì)所迫，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革的緊迫性日益突出。
“評(píng)優(yōu)罰劣，現(xiàn)在由學(xué)生說(shuō)了算”
大學(xué)生評(píng)教委員會(huì)由３１名成員組成，他們負(fù)責(zé)搜集整理學(xué)生的意見(jiàn)，并要隨堂聽(tīng)課，提交調(diào)查報(bào)告。圖為一位大學(xué)生評(píng)教員。
教學(xué)信息員的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，在健全教師教學(xué)質(zhì)量檔案的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)教學(xué)情況監(jiān)控系統(tǒng)。一是網(wǎng)上測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、信息員抽樣調(diào)查等完善學(xué)生評(píng)教體系；二是同行評(píng)教；三是教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組實(shí)時(shí)監(jiān)控。在這三種方式中，學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量最終評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
２００３年以來(lái)，湖工大根據(jù)教學(xué)信息員搜集來(lái)的學(xué)生意見(jiàn)，讓三名教師離開(kāi)了講臺(tái)。這三名教師均年紀(jì)不大，其中兩個(gè)男教師講課經(jīng)�！芭茴}”，另一位女教師則“身體不好”，講課精神狀態(tài)欠佳。學(xué)生對(duì)他們意見(jiàn)很大。教務(wù)處接納了學(xué)生們的意見(jiàn)：取消三人的授課資格。目前這三名教師已改做教輔工作，下一次應(yīng)聘上講臺(tái)前，還需通過(guò)招聘教師的試講程序。
去年１０月，湖工大“大學(xué)生評(píng)教委員會(huì)”正式成立，３１名學(xué)生分頭走進(jìn)一個(gè)個(gè)課堂,對(duì)正在授課的教師進(jìn)行評(píng)分。評(píng)教委員會(huì)除了檢查教師教案之外,最重要的一項(xiàng)工作就是隨堂聽(tīng)課并收集學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)。一個(gè)月下來(lái)，他們測(cè)評(píng)了４５００名學(xué)生。教務(wù)處專門編了軟件，對(duì)他們搜集的信息進(jìn)行處理分析，最終決定了２０名教師會(huì)進(jìn)入全�！笆选苯處煹暮蜻x人行列。該校所有教師都真切感受到來(lái)自新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的壓力。
從“罰劣”到“評(píng)優(yōu)”，學(xué)生的意見(jiàn)成了決定性因素。龔發(fā)云透露說(shuō)，下一步，學(xué)生請(qǐng)教活動(dòng)將擴(kuò)大到全校所有課程、所有老師，評(píng)教結(jié)果將與教師與上崗與否掛鉤，與收入高低掛鉤。目前，該校管理學(xué)院已將教師收入與學(xué)生評(píng)教的排行榜掛鉤，年終分配時(shí)，對(duì)優(yōu)秀者在課酬基礎(chǔ)上提高２０％，對(duì)末幾名則扣除１０％。
“學(xué)生評(píng)教，動(dòng)了每位教師的奶酪”
學(xué)生評(píng)教，從一兩次活動(dòng)到經(jīng)常性制度，“動(dòng)了每位教師的奶酪”。
大部分教師認(rèn)為，我們學(xué)校的定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過(guò)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，促進(jìn)教師服務(wù)意識(shí)與觀念，克服了傳統(tǒng)的“天地君親師”的觀念，對(duì)師德培養(yǎng)很有作用；促進(jìn)教與學(xué)互相溝通，有利于教師改進(jìn)教學(xué)；體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念；促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
曾獲評(píng)“湖北名師”稱號(hào)的陸載涵教授說(shuō)，老教授喜歡老一套，學(xué)生評(píng)教推著你走，推著你更新知識(shí)。這學(xué)期，學(xué)生給我提出很多要求，比如上工業(yè)模型制作課，他們反映材料太少，為了讓他們做好實(shí)踐課，我自己習(xí)變壓器，做了一個(gè)切割器，又指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做了旋坯機(jī)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生要求高了，逼得老師想辦法。
學(xué)生評(píng)教，從實(shí)際效果上看，大部分學(xué)生評(píng)教是站在公正客觀的立場(chǎng)上的，是不是要求嚴(yán)了，學(xué)生就會(huì)打低分？結(jié)果是，討好學(xué)生倒不能得高分，放松要求反而會(huì)得到不好的評(píng)價(jià)。上課認(rèn)真，要求嚴(yán)格，絕大部分反應(yīng)是好的。老師應(yīng)順應(yīng)大部分學(xué)生的要求，而不能迎合少數(shù)懶學(xué)生的要求。
沈先釗副教授拿出一大把學(xué)生評(píng)價(jià)的小條子對(duì)記者說(shuō)：“這些東西就像鏡子一樣，哪兒有點(diǎn)臟東西，照得清楚明白�！庇幸淮危粋�(gè)學(xué)生希望：“再友善一點(diǎn)”，這讓我想到了我校的校訓(xùn)“厚德博學(xué)求實(shí)創(chuàng)新”，我想，德從愛(ài)來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是我的服務(wù)對(duì)象，從內(nèi)心關(guān)愛(ài)他們，友善就能做到了。大部分學(xué)生認(rèn)定我責(zé)任心強(qiáng)，我常給學(xué)生講，好鼓不用重槌，比如說(shuō)遲到，早晨８點(diǎn)鐘的課，大批學(xué)生遲到，我講小學(xué)生上課都能做到不遲到，你們遲到就是因?yàn)椤皯写病�，賴在床上不起�?lái)。后來(lái)，我講條形碼實(shí)用技術(shù)，２６０人的大課，點(diǎn)名不可能，不僅沒(méi)人缺課，遲到的也很少。
朱若燕教授說(shuō)，我來(lái)校二十年做得最痛快的一件事就是去年組織學(xué)生參加華中地區(qū)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”和“力學(xué)競(jìng)賽”。以前，類似的競(jìng)賽都是部屬重點(diǎn)大學(xué)參加，我們省屬高校往往望而卻步，我們連參賽的信心都沒(méi)有。通過(guò)學(xué)生評(píng)教的氛圍中，我們不同專業(yè)的教師想到了一起，同心協(xié)力，結(jié)果，學(xué)生還獲獎(jiǎng)了。
負(fù)責(zé)教授電子技術(shù)基礎(chǔ)課的張小華副教授說(shuō)，我教的是基礎(chǔ)課，這學(xué)期可能對(duì)電專業(yè)學(xué)生，下學(xué)期可能對(duì)非電專業(yè)學(xué)生，當(dāng)授課對(duì)象發(fā)生變化時(shí)，如何讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)好，必須要下功夫。我的備課本畫(huà)得像花老虎一樣，紅色的圈，綠色的線，黑色的標(biāo)記，藍(lán)色的勾叉，密密麻麻。原先用幻燈片直接放電路圖，后來(lái)有學(xué)生反映看不懂，我現(xiàn)在往往是邊畫(huà)邊講。真正做到因材施教。在教學(xué)工作中，沒(méi)有最好，只有更好。
年輕教師黃艷雁說(shuō)，我是１９９６年來(lái)的，當(dāng)時(shí)建筑學(xué)專業(yè)是首次招生，我們老師沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我當(dāng)時(shí)想，只要態(tài)度認(rèn)真我肯定會(huì)勝任，備課備得非常仔細(xì)，備課本整潔漂亮。后來(lái)學(xué)生實(shí)習(xí)后告訴我：“你們老師講的都是書(shū)本上的東西，我們?cè)趯?shí)際中根本用不上，課堂筆記做得再認(rèn)真也沒(méi)用�！边@句話對(duì)我是個(gè)很大的觸動(dòng)，我們找到系領(lǐng)導(dǎo)，要求年輕教師多參與實(shí)踐，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)院一起參與工程，自己提高很大，將書(shū)本知識(shí)與工程程實(shí)踐相結(jié)合，備課本也變花了。
英語(yǔ)教師唐衛(wèi)紅今年帶兩個(gè)藝術(shù)類專業(yè)班的英語(yǔ)課，這兩個(gè)班５０多人，第一次等了十分鐘開(kāi)課，只到了十個(gè)人，到第三次課也是如此，教了七年課從沒(méi)發(fā)過(guò)脾氣的唐老師動(dòng)了肝火：“你們是對(duì)老師有意見(jiàn)還是對(duì)英語(yǔ)課有意見(jiàn)？”學(xué)生們反映，主要是英語(yǔ)課程內(nèi)容較難。唐老師降低了上課的進(jìn)度，多增加了些基礎(chǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音內(nèi)容，作業(yè)也降低了難度，課間休息時(shí)專門糾正學(xué)生的語(yǔ)音，大部分學(xué)生因此克服了畏難情緒，現(xiàn)在缺課的寥寥無(wú)幾。她說(shuō)，英語(yǔ)是公共課，英語(yǔ)教師一定要注意分析學(xué)生的實(shí)際接受能力，不同的學(xué)生不同的進(jìn)度與難度，只有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。
學(xué)生參與評(píng)教，自身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也得以提高。三年級(jí)學(xué)生蔣旭告訴記者，大一時(shí)，我的目標(biāo)是每門課及格就行，大二時(shí)我做了教學(xué)信息員，自己提出了每門課７０分的目標(biāo)，現(xiàn)在參加了大學(xué)生評(píng)教委員會(huì)，我將最低標(biāo)準(zhǔn)定到了７５分。
管理學(xué)院副院長(zhǎng)王德發(fā)認(rèn)為，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)有助于教育層次的升華，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。過(guò)去是教師評(píng)教，發(fā)言權(quán)在教師，又沒(méi)聽(tīng)過(guò)課，完全評(píng)主觀印象，講關(guān)系，事實(shí)上老師都在變化之中。學(xué)生評(píng)教都是適時(shí)的，最直接的第一手信息。許多老師就把主要精力放在學(xué)生身上，不用像以前刻意去維護(hù)同事關(guān)系，可以全身心投入教學(xué)。
有關(guān)專家認(rèn)為，全面提高教學(xué)質(zhì)量，光靠學(xué)生評(píng)教是不夠的，還需要教育體制在宏觀層面進(jìn)行改革。比如，教授職稱的評(píng)定，權(quán)力并在高校，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)的權(quán)重還應(yīng)加大。對(duì)就業(yè)率的關(guān)注只局限在管理層，沒(méi)有與每個(gè)教師掛鉤。另外，應(yīng)盡快將就業(yè)率與招生率掛鉤，財(cái)政撥款與招生人數(shù)掛鉤，讓就業(yè)率高的學(xué)校能得到更多的資金支持。（完）
責(zé)任編輯：屠筱茵
