|
“今天的孩子會說話嗎？”這個(gè)問題決不是故弄玄虛。上海市教科院附中語文教師馬山美對此問題有一個(gè)比喻，“就像一些人學(xué)的是‘啞巴英語’一樣，現(xiàn)在不少學(xué)生十分怯于、或者根本不知怎樣當(dāng)眾表達(dá)自己的想法�！�
面臨“無話可說”尷尬
前不久，“我愛祖國語言美”的復(fù)賽在上
海各個(gè)區(qū)縣全面開展，幾千名選手參加了復(fù)賽。復(fù)賽以抽簽的方式提供話題，給學(xué)生10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，開展即興說話。比賽提供的話題范圍十分廣泛，有世博會等熱門話題，有交通法規(guī)、城市環(huán)保等與國家、城市發(fā)展密切相關(guān)的主題，還有與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的話題，如業(yè)余時(shí)間如何安排、如何與同學(xué)相處等。
然而，比賽的結(jié)果讓許多評委大為吃驚，“居然有這么多孩子不會‘說話’�！北姸嗪⒆釉诒荣愔卸际志o張，眼神飄忽不定，不敢正視評委或前方，聲音很輕。從體態(tài)到眼神都體現(xiàn)出對自己缺乏自信，答題的思路也相對單一，而且孩子們常常面臨“無話可說”的尷尬。參加比賽的同學(xué)都有三至五分鐘的比賽時(shí)間，可很少有孩子能說滿三分鐘，最短的孩子總共只說了三句話。
口頭表達(dá)需專門訓(xùn)練
教育界專家指出，學(xué)生口頭表達(dá)能力的缺陷，與不正確的認(rèn)識有關(guān)。不少人把生活中的說話與正規(guī)場合的口頭表達(dá)等同了起來，以為用母語說話是自然就會的。其實(shí)，生活中的日常說話，與一定場合圍繞一個(gè)主題的闡述性表達(dá)是有很大區(qū)別的。在現(xiàn)在中小學(xué)語文教育中，對作文過多關(guān)注與訓(xùn)練，對口語訓(xùn)練不屑一顧，也是造成學(xué)生羞于口語表達(dá)的一大原因。與反復(fù)訓(xùn)練的作文不同，有的學(xué)校沒有口語課或?qū)Ｓ糜诳谡Z訓(xùn)練的時(shí)間，尤其是一些“不愛說話”的學(xué)生，更是缺少訓(xùn)練的機(jī)會。而一些能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的孩子，大都是學(xué)校校園文化活動(dòng)的骨干，他們在校內(nèi)校外常常成為同伴中的明星。另外，學(xué)生口頭表達(dá)弱，與文化底蘊(yùn)、應(yīng)變能力、邏輯思維能力和心理素質(zhì)等都很有關(guān)系。
事實(shí)上，要讓學(xué)生善于口頭表達(dá)，有話可說，有話會說，不僅是語文教學(xué)中的一個(gè)重要課題，而且也應(yīng)該成為家庭教育的一個(gè)重要內(nèi)容，需要各方面協(xié)同努力。
“口語交際”學(xué)習(xí)目標(biāo)
上海最近出臺的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”和“綜合學(xué)習(xí)”作為五個(gè)方面，而且對各年級的“口語交際”的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了具體規(guī)定。
到二年級結(jié)束時(shí)——能認(rèn)真聽他人說話，主動(dòng)與他人交流；有用普通話說話的習(xí)慣；有口語表達(dá)的自信心。
到五年級結(jié)束時(shí)——能認(rèn)真聽他人說話，理解他人所說的主要意思，并能用普通話清楚地表達(dá)自己的意見；能根據(jù)需要，獨(dú)立地發(fā)表自己的看法。
到九年級（初中畢業(yè)）結(jié)束時(shí)——養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣；能及時(shí)概括他人發(fā)言和報(bào)告的主要意思；能在不同場合清楚、得體地發(fā)表自己的意見，并能根據(jù)需要作演講或辯論。
到十二年級（高中畢業(yè)）時(shí)——能尊重他人發(fā)言，及時(shí)把握他人發(fā)言的要點(diǎn)；有收聽、收看廣播和影視新聞的習(xí)慣，能概括視聽內(nèi)容的中心；能根據(jù)不同場合和不同需要即時(shí)發(fā)表自己的意見，能進(jìn)行即興演講或辯論。（文匯報(bào)記者蘇軍通訊員龔鳴）
特約編輯：張慶德
| 
