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“賞識教育”正成為現(xiàn)階段不少家長以及中小學(xué)教師競相采納的教育方式。但有專家指出，“好孩子是夸出來的”只是問題的一個方面，不能以偏概全。記者就此問題采訪了北京師范大學(xué)教育學(xué)院研究員趙忠心等。
“賞識教育”并不科學(xué)
趙忠心指出，目前盛行一時的“賞識
教育”宣傳過頭了！“賞識教育”根本不是一種科學(xué)的教育理念�！百p識”是一種文學(xué)的語言而非學(xué)術(shù)的語言。一個普通的家長，欣賞孩子、夸獎孩子是可以的，但要有分寸，從實(shí)際出發(fā)。一種教育理念，要經(jīng)過幾年、幾十年甚至幾代人的實(shí)踐，反復(fù)實(shí)驗(yàn)和論證才能形成，絕不是某些人一拍腦袋就提出一個什么“教育理念”。
他表示，對未成年人的教育，自己歷來主張該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評就批評；要以表揚(yáng)為主，以批評為輔；表揚(yáng)要實(shí)事求是，批評要尊重孩子的人格，不可傷害孩子的自尊心。主張“賞識教育”的人，光講表揚(yáng)，不許批評，認(rèn)為表揚(yáng)可以“無中生有，無限夸大”，那不叫教育，那叫“哄小孩子”。這種方法只適用于一些弱勢群體、缺乏自我評價能力的人群。
在趙教授看來，“賞識”的含義是“認(rèn)識到別人的才能或作品的價值予以重視或贊揚(yáng)”�！百p識”是要有條件的，那種不顧實(shí)際情況、一味夸大、無中生有的做法，沒有任何科學(xué)依據(jù)，是一種唯心主義的做法，容易給孩子造成錯覺，反而不利于孩子的成長。在家里聽?wèi)T了“廉價賞識”的孩子，到了社會上，反而會很不適應(yīng)，覺得人人都和他過不去，很難生存。
從目前情況看，一些在表揚(yáng)聲中長大的孩子甚至更容易導(dǎo)致“心理失衡”，一兩次排名下降、考學(xué)不利就容易產(chǎn)生輕生的念頭，這樣的例子比比皆是，所以在教育中應(yīng)防止偏頗，避免一種現(xiàn)象掩蓋另一種現(xiàn)象。
趙忠心教授直言道，教育是個嚴(yán)肅的事情，是有其基本內(nèi)在規(guī)律可循的科學(xué)，而不是任何人隨心所欲、隨隨便便就可以搞花樣翻新的游戲。家長們應(yīng)當(dāng)保持頭腦清醒，不要輕信。不要奢望要什么萬能的“絕招”，還是要“老老實(shí)實(shí)”地學(xué)點(diǎn)家庭教育科學(xué)知識。
倡導(dǎo)“賞識教育”不能沒有批評
與趙教授觀點(diǎn)相近的，是還有一些專家撰文指出，倡導(dǎo)“賞識教育”不能沒有批評，甚至不應(yīng)忽視懲罰在教育中的積極作用，一味提倡賞識教育可能導(dǎo)致教育的“虛弱”。
中國青少年研究中心負(fù)責(zé)人孫云曉也指出，用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，但教育的方式是多樣的，我們在提倡表揚(yáng)、獎勵和賞識的同時，不應(yīng)當(dāng)忽視批評和懲罰在教育中的積極作用。
他強(qiáng)調(diào)，批評和懲罰絕不等于體罰，更不是傷害、不是心理虐待，不是讓孩子難堪，打擊孩子的自信心。懲罰的一個基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。
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