１１月份，當(dāng)全國各小學(xué)學(xué)校正如火如荼進行期中考試時，上海的小學(xué)生們卻看似過得“輕松”：自今年下學(xué)期開始，上海市所有小學(xué)一律取消期中考試，取而代之的是課堂測試與考查。
“有形”與“無形”的考試
期
中考試一取消，上海各小學(xué)學(xué)校操場上，課間休息“人氣”空前高漲，踢毽子、打籃球、跳繩、玩游戲……暫時從考試壓力中“解放”出來的小學(xué)生們，忙著熱鬧嬉戲。
雖然快樂地告別了期中考試，但孩子們卻始終輕松不起來。
“期中考試在爸媽心里很難取消。他們擔(dān)心我學(xué)習(xí)成績因此受影響，買了一大堆期中考試模擬試卷�！鄙虾Ｊ懈甙猜返谝恍W(xué)三年級學(xué)生錢怡洲無奈地說。
記者了解到，班級里類似錢怡洲“學(xué)校減壓、家長加壓”的情況，占到一大半。被各種教輔材料充實的書包像一塊塊硬石，壓得學(xué)生喘不過氣來——有的學(xué)生體重不足３０公斤，書包卻有近１０公斤。更有學(xué)生不堪書包重負，用起了像行李箱一樣可拖著走、帶有輪子的書包。
再看看任課老師，期中考試沒了，取而代之的是三天一次突擊性小測驗。一位名叫宋霞峰的小學(xué)數(shù)學(xué)老師告訴記者，進行突擊性小測驗?zāi)康氖恰白寣W(xué)生習(xí)慣在常態(tài)下進行檢測，以便更快、更準(zhǔn)確地獲得知識反饋�！�
取消期中考試，說到底是為了將分?jǐn)?shù)模糊化，淡化競爭，從而起到減負效果。但在記者隨機采訪的５位同學(xué)中，有４位表示取消期中考試并沒有帶來輕松感，反而更緊張。
問及原因，孩子們紛紛表示：不管大考、小考，考試成績都將按比例以平時成績，記入小學(xué)生成長手冊作為升學(xué)檔案。“為了在檔案中留下漂亮一筆，增強升入理想中學(xué)的競爭力，就算突擊測試也不可小視。因為突擊，神經(jīng)常處于‘一級備戰(zhàn)’狀態(tài)，很少有放松時刻�！�
“減負”的“蹺蹺板效應(yīng)”
讓自己的孩子輕松成長固然是好，但家長一想到孩子未來的出路，又只能硬起心腸“添磚加瓦”——學(xué)校不布置作業(yè)，家長布置；學(xué)校不發(fā)輔導(dǎo)資料，家長大量購買；學(xué)校不補習(xí)，家長請家教……對于老師來說，一邊膽戰(zhàn)心驚地實施減負，一邊還要考慮頭上的考核指標(biāo)，暗箱操作“應(yīng)試教育”不在少數(shù)。
華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所副所長楊小威說，由于對“減負”內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識，現(xiàn)階段的“減負”易出現(xiàn)“蹺蹺板現(xiàn)象”：一端高舉“減負”大旗，一端設(shè)法補償“減負”帶來的所謂“損失”。說到底，大多數(shù)教育者自身都難以在“蹺蹺板”的兩端找到平衡重心，家長就更難拿捏分寸了。
面對取消期中考試，家長分成了“�？寂伞迸c“撤考派”兩大派別。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，“�？寂伞钡娜苏即蠖鄶�(shù)。他們認(rèn)為：知識是需要反復(fù)鞏固才能掌握的，期中考試作為檢測孩子半學(xué)期學(xué)習(xí)質(zhì)量的‘晴雨表’，老師、家長可系統(tǒng)地掌握情況，以便及時查漏補缺。他們表示在升學(xué)考試未取消的前提下，取消期中考試，只能讓壓力后移，“減負”效果難以達到。
一位姓許的家長更說出了眾多家長的心聲：“孩子年齡小，學(xué)習(xí)缺乏自主性，有學(xué)校減負‘撐腰’，擔(dān)心孩子過度放松、成績滑坡。沒有好成績，就考不上好大學(xué)，沒考上好大學(xué)就沒有好前途。這就是現(xiàn)實！”
當(dāng)然，還有一部分家長和老師對取消期中考試大加贊同。原因是“童年讓孩子快樂成長，比擁有高分更有價值。減負不能僅停留在制度表皮上，關(guān)鍵是要讓減負工程進入頭腦。教育者和家長的觀念要改革，否則減負永遠只是‘換新鞋走舊路’的把戲。如此一來，減負花樣越多，學(xué)生就越遭罪�！睏钚⊥f。
減負“頑疾”需“對癥下藥”
除了取消期中考試外，廣東、上海、浙江等各省市教育部門紛紛使出減負招數(shù)：
課后不留作業(yè)、推遲和縮短上課時間、讓孩子在課堂上多做游戲……學(xué)生的作業(yè)量減少了，在校時間縮短了，自由活動時間增加了。
減負的號角高舉，但減負的效果卻差強人意。上海市南洋模范中學(xué)校長錢耀邦透露說：“從上海一些學(xué)校的減負效果看，學(xué)生輕松了，但教學(xué)質(zhì)量卻下降了�！�
我們不禁要問：減負問題到底出在哪里？
楊小威表示，“減負”不等于盲目刪減教學(xué)內(nèi)容，也不等于隨意減少學(xué)習(xí)時間�！皽p負”應(yīng)該講究平衡！真正的“減負”必須通過“加負”得以實現(xiàn)。這個所加之“負”要加在教師身上，提高學(xué)習(xí)效率。
“如果把重要知識點比做‘針’，以往老師上課往往帶領(lǐng)學(xué)生‘題海里撈針’，‘減負’后必須要求老師在課前將‘針’找到，課堂上才能有的放矢，省時見效�！睏钚⊥f。但事實上，我國大多數(shù)教師還與減負增效的教學(xué)要求尚有一段差距。
對于“減負”，大家容易走進一個誤區(qū)：對一切學(xué)習(xí)負擔(dān)統(tǒng)統(tǒng)喊減，對減負的內(nèi)容缺乏正確認(rèn)識。
一些研究減負的教育專家表示，一定量的壓力能促進學(xué)習(xí)進步，“減負”應(yīng)該是減去過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。況且，學(xué)生的負擔(dān)還存在分配不合理的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)負擔(dān)重，生活負擔(dān)輕；腦負擔(dān)重，手負擔(dān)輕；左腦負擔(dān)重，右腦負擔(dān)輕；機械記憶負擔(dān)重，主動思維負擔(dān)輕；心理負擔(dān)重，接受挫折教育負擔(dān)輕。
教育配套改革要跟上
在上海，８０％至８５％的高中畢業(yè)生都可以順利考入大學(xué)，高等教育毛入學(xué)率已達到５３％，但事實上，“重負”并未見明顯減輕，原因很簡單：為謀取好的職業(yè)，大家并不滿足于升入普通大學(xué)，而是將眼光盯在“名牌大學(xué)”上。
著名教育專家王厥軒表示：學(xué)生“重負”的根源，在于以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“升學(xué)競爭”。減負必須與招生政策相配套才可落到實處�？荚囍贫雀母�、課程改革、評價制度改革等教育配套改革沒有跟上，減負就將成為空談。
王厥軒指出，在現(xiàn)階段高考指揮棒的揮舞下，整個社會評價，往往因一個學(xué)校升學(xué)率的高低，影響學(xué)校的聲譽、社會地位及生源；同樣，在高考指揮棒的指揮下，區(qū)縣政府及教育行政部門為了撈取所謂的“政績”，往往以升學(xué)率的高低決定各學(xué)校人、財、物的投入，以及對校長和教師的褒貶和獎懲。
目前，雖然全國各地教育部門陸續(xù)出臺一些與減負配套的評價措施，但都處于“上有政策下有對策”階段。現(xiàn)實擺在眼前：學(xué)校為了爭奪生源保證教學(xué)質(zhì)量，無疑將形成潛在的競爭“市場”，調(diào)節(jié)“市場”的杠桿就是“升學(xué)率”。
“一切為了升學(xué)率”，其結(jié)果是：校長不得不通過“內(nèi)部管理”和層層考核把負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給教師，教師轉(zhuǎn)而將重負拋向孩子。而家長對此表現(xiàn)出了足夠?qū)捜荩褐灰⒆幼x好書，怎么都行！重壓之下，孩子成了各方利益的焦點，其結(jié)果是超負荷運轉(zhuǎn)，“兩眼一睜，學(xué)到熄燈”。
“現(xiàn)階段一系列減負措施的出臺并非徒勞，只要改革就有希望！”楊小威表示，“沒有相對完整、科學(xué)的教育評價體系，減負的瓶頸將依然存在，‘獨木橋依然還是獨木橋’。只有相關(guān)教育配套改革跟上來了，減負的‘蹺蹺板’才有可能真正找到重心�！睏钚⊥f。（新華社“新華視點”記者
劉丹 ）
特約編輯：張慶德
