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根據(jù)北京教科院學習障礙研究中心最近對北京部分地區(qū)中小學校進行的抽樣調查顯示，１０％左右的學生認為自己存在不同程度的學習困難。這些孩子智力正常，但學業(yè)成績不良，專家指出，他們需要特別的幫助。為什么這部分學生會與同齡人在學習上拉開差距？到底是哪些非智力因素導致了他們學習上的障礙？
北京
市教育科學研究院學習障礙研究中心主任梁威分析：
一是教師希望每個學生每門學科都優(yōu)秀，但事實上這種整齊劃一是不可能實現(xiàn)的，因為每個學生都有自己感興趣的科目和優(yōu)勢科目，強迫他們都達到同一水平勢必造成他們的厭煩心理和學習困難；
二是對學習困難的學生研究不夠，老是認為他們“笨”、“不用功”，其實造成學習困難的因素有很多，如何針對每種具體情況進行科學的干預和矯治，不單單是延長學習時間那么簡單；
三是家長認同的成才標準太單一。不是每個學生都能考上北大清華，對于學習困難的學生家長總是認為“恨鐵不成鋼”，但那其實是成為普通的鋼，
北京教科院學習障礙研究中心曾對２００名中小學教師做過問卷調查，發(fā)現(xiàn)只有２．７％的教師認為自己教得不好是學生學習困難形成的原因，但３５％的學生則認為原因在于教師的教學和管理。在整個教學活動當中，老師的表現(xiàn)如何，已經(jīng)成為學生學習障礙產(chǎn)生的重要一環(huán)。
（１１月２日《羊城晚報》周春林／文）
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