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在山西省教育廳日前舉辦的“素質(zhì)教育實踐”研討會上，晉城市教育局長潘滿庫的一段話引起與會者的共鳴。他說：“原來我們提倡‘苦學(xué)’，現(xiàn)在提倡‘樂學(xué)’，就是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)出樂趣，其本質(zhì)是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素和激發(fā)潛能，發(fā)揮主觀能動性�！�
樂學(xué)與苦學(xué)是相對的，
“頭懸梁，錐刺股”、“程門立雪”等古人苦學(xué)的范例激勵著一代又一代的人刻苦學(xué)習(xí)。但是，苦學(xué)需要有足夠的毅力和動力，而且很容易導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)等。近日，中國兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會對兩所中學(xué)的調(diào)查顯示：59．3％的學(xué)生有厭學(xué)情緒，主要是由于學(xué)習(xí)太苦太累。
當(dāng)今的評價機(jī)制把孩子牢牢地粘在板凳上，機(jī)械地學(xué)習(xí)讓他們無暇顧及多姿多彩的生活與日新月異的社會，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器�？鄬W(xué)是在外部壓力下不得已的選擇，學(xué)生心里不一定真有學(xué)習(xí)的愿望和動力，完全是為了給老師學(xué)，為了給家長學(xué)，唯獨不是為了自己。而樂學(xué)是心里有對知識的渴求，有學(xué)習(xí)的需求和愿望，在學(xué)習(xí)中體會到科學(xué)的神奇、藝術(shù)的魅力等�？鄬W(xué)往往事倍功半，樂學(xué)則會事半功倍，所以要變苦學(xué)為樂學(xué)。
教育家陶行知說：“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那時先生就費力少而成功多，學(xué)生一方面也就能夠樂學(xué)了。”可見要想讓學(xué)生做到樂學(xué)，教育工作者首先要教的得法�，F(xiàn)在許多學(xué)校鼓勵教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)，增強(qiáng)所教學(xué)科的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們產(chǎn)生取之不盡的學(xué)習(xí)動力。變過去的下苦功夫教為現(xiàn)在的動心思教，這就是我們常說的寓教于樂，老師教得愉快自然學(xué)生才能學(xué)得快樂。
教學(xué)要相長，老師先變費力教為費心教，學(xué)生自然會變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。（劉武彥）
特約編輯：張慶德
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