一周之內(nèi)，5天工作日學(xué)校進(jìn)行正規(guī)教育，周末兩天家長(zhǎng)言傳身教。一些中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩種教育的努力方向與目標(biāo)相互矛盾，讓自己非常迷茫——
“學(xué)校教育是在‘扼殺’孩子，讓我的家庭教育大打折扣�！�
在北京一家出版社工作的王穎有個(gè)正上小學(xué)的兒子，她信奉快樂(lè)教育、民主教育，認(rèn)為培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立
、智慧、有個(gè)性的人比成績(jī)好更重要。因此，兒子雖然成績(jī)出類拔萃，但由于比較“特立獨(dú)行”而經(jīng)常挨批，王穎也三天兩頭被學(xué)校請(qǐng)去。王穎今天告訴記者，自己非常反感老師對(duì)兒子的評(píng)價(jià)。
可北京市海淀區(qū)多年擔(dān)任班主任的李娜老師卻認(rèn)為，王穎這樣的家長(zhǎng)過(guò)于相信自己的孩子，總覺(jué)得老師對(duì)孩子的批評(píng)一定是不公正、不全面的，在教育過(guò)程中有意淡化教師的評(píng)價(jià)。
“很多家長(zhǎng)民主教育的實(shí)質(zhì)就是一種溺愛(ài)�！崩钅日f(shuō)，這讓本來(lái)應(yīng)該成為合力的家庭教育和學(xué)校教育變成分力，不利孩子的成長(zhǎng)。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，很多學(xué)校和家長(zhǎng)在互相抱怨，都認(rèn)為是對(duì)方在弱化自己的教育效果，學(xué)校說(shuō)是“5＋2＝0”———學(xué)校教育5天的效果還抵不上家庭教育兩天的影響，而家長(zhǎng)則認(rèn)為是“2＋5＝0”———每周兩天的家庭教育根本無(wú)法和5天的學(xué)校教育抗衡。
互相埋怨的結(jié)果就是互相不信任，然后站在各自立場(chǎng)上“搶”孩子。
學(xué)校：家長(zhǎng)一個(gè)細(xì)微行動(dòng)就會(huì)讓學(xué)校的教育白費(fèi)
新東方教育集團(tuán)在揚(yáng)州辦了一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，要求所有學(xué)生必須在校住宿，其校長(zhǎng)的想法是，如果學(xué)生白天在校，晚上又回到家庭環(huán)境里，學(xué)校里所有的教育最后都會(huì)歸于零。
初二年級(jí)的張華（化名）經(jīng)常有意擾亂課堂紀(jì)律，在一次考試中，竟然公開(kāi)讓同學(xué)給他傳“小條”，被老師轟出了考場(chǎng)。學(xué)校請(qǐng)來(lái)了張華的父親，沒(méi)想到這位父親竟然當(dāng)著張華的面大罵：“看誰(shuí)敢欺負(fù)我們，我是流氓我怕誰(shuí)�！边�要?jiǎng)邮执蚶蠋�。而“我是流氓我怕誰(shuí)”這句話后來(lái)成了張華的口頭禪。
“有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，就讓學(xué)校的所有教育白費(fèi)�！睆埲A所在中學(xué)的校長(zhǎng)，沈陽(yáng)市大東區(qū)的叢容這樣評(píng)價(jià)。
北京師范大學(xué)的劉偉教授說(shuō)，一個(gè)人思想品德的形成要經(jīng)過(guò)“行為———習(xí)慣———性格（行為準(zhǔn)則）”的過(guò)程。這一過(guò)程多在現(xiàn)實(shí)生活中才能實(shí)現(xiàn)，但是，學(xué)校是一個(gè)特殊的教育場(chǎng)所，缺少現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性，教育多以觀念的直接傳輸為主�！皬男睦韺W(xué)的角度看，這種教育是脆弱的，生活中一旦出現(xiàn)與教育不符的行為，孩子本不牢固的觀念就會(huì)動(dòng)搖。”
學(xué)校不能禁止孩子面對(duì)家長(zhǎng)，“沒(méi)辦法，我們就跟家長(zhǎng)‘搶’學(xué)生。”叢校長(zhǎng)說(shuō)。
每次新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校都要召集所有家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，除了明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向外，最重要的一項(xiàng)就是提醒家長(zhǎng)注意自己的言行，甚至懇求他們：至少在孩子離開(kāi)家門(mén)前盡量文明些。
為了能讓家長(zhǎng)們懂得如何教育孩子，很多學(xué)校辦起了家長(zhǎng)學(xué)校，但由于師資、家長(zhǎng)重視程度等問(wèn)題，效果并不明顯。
家長(zhǎng)：按老師簡(jiǎn)單的好惡培養(yǎng)讓孩子心靈受傷
就在學(xué)校努力從家長(zhǎng)手里“解救”孩子的時(shí)候，包括王穎在內(nèi)的一些家長(zhǎng)卻希望孩子能遠(yuǎn)離學(xué)校。一位母親對(duì)記者說(shuō)：“如果不是學(xué)校能給孩子提供與同齡人接觸的機(jī)會(huì)，我真想把孩子領(lǐng)回家�！�
當(dāng)律師的方照明之所以讓女兒在北京某著名大學(xué)附小上學(xué)，就是希望女兒能得到更符合兒童發(fā)展規(guī)律的教育。沒(méi)想到事與愿違。
一次檢查女兒作業(yè)時(shí)，方照明發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯錯(cuò)誤，女兒卻回答：“老師也知道這是錯(cuò)的，但還得這樣寫(xiě)，考試就認(rèn)這個(gè)答案�！�
“我一直教育孩子要誠(chéng)實(shí)，可學(xué)校的某些做法卻跟家長(zhǎng)頂著，而且這個(gè)力量太強(qiáng)大了�！狈秸彰鞣浅鈶�。
不少家長(zhǎng)介紹，老師喜歡的“好孩子”有兩種：乖孩子和學(xué)習(xí)好的孩子。而在小學(xué)，老師更喜歡的是乖孩子。王穎的兒子被老師評(píng)價(jià)為“不乖”的主要表現(xiàn)就是：上課時(shí)手不放在背后、舉手舉得太高、有時(shí)不完成作業(yè)。
王穎說(shuō)，這是對(duì)孩子心靈的一種挫傷，“孩子還沒(méi)有定型，他們的發(fā)展還有很多可能性，這么小就按照老師簡(jiǎn)單的好惡進(jìn)行培養(yǎng)，孩子會(huì)失去想像力、創(chuàng)造力，成了流水線上下來(lái)的沒(méi)有個(gè)性的機(jī)器”。
現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視家庭教育，特別是一些知識(shí)分子家長(zhǎng)，正在用更加先進(jìn)的理念教育孩子。
北京教育學(xué)院宣武分院的梁老師認(rèn)為：“這樣的家長(zhǎng)更注重孩子非智力因素的培養(yǎng)，成績(jī)好壞在他們眼中并不很重要，相反，面對(duì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們有意識(shí)地培養(yǎng)孩子‘做個(gè)快樂(lè)的第二名’。這與升學(xué)壓力下的學(xué)校教育難免發(fā)生矛盾，這種矛盾是家長(zhǎng)與應(yīng)試教育抗?fàn)幍囊环N表現(xiàn)�！�
可家庭、學(xué)校完全不同的教育也讓孩子痛苦。王穎一次接兒子回家，兒子突然坐在路邊哭起來(lái)�！捌鋵�(shí)，當(dāng)時(shí)我心里真不是滋味。”王穎說(shuō)。
家長(zhǎng)：不屈服現(xiàn)行教育體制，只能選擇逃離
郭穎現(xiàn)在是一家外企的美方代表，但是初中的時(shí)候，她是學(xué)校出了名的搗蛋鬼，老師經(jīng)常把她轟出教室。媽媽在與學(xué)校進(jìn)行了一年的“斗爭(zhēng)”之后，初二那年把她送到了美國(guó)。
一項(xiàng)在上海實(shí)施的調(diào)查顯示，超過(guò)六成的中學(xué)生家長(zhǎng)支持子女出國(guó)留學(xué)，有不少家長(zhǎng)表示之所以這樣做，就是為了避開(kāi)國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的壓迫。
而大多數(shù)家長(zhǎng)則選擇了妥協(xié)和放棄。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“這就是孩子要面對(duì)的真實(shí)世界。在改變不了環(huán)境的情況下，我經(jīng)常教育孩子既要堅(jiān)持正確的，同時(shí)也要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)�！�
無(wú)論“5＋2＝0”還是“2＋5＝0”，結(jié)果都是“0”。“這種爭(zhēng)論對(duì)改變教育現(xiàn)狀沒(méi)有意義。教育是個(gè)連續(xù)的過(guò)程�；ハ嘀肛�(zé)、抱怨只會(huì)把問(wèn)題變得更糟�！眲ソ淌谡f(shuō)。（記者
樊未晨 ）
編輯 張偉明
